REFLEXIONES DE LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS LITERARIAS

El objetivo formativo de la lectura literaria es el desarrollo de la competencia literaria y de cada uno de sus componentes. La literatura infantil y juvenil es un conjunto de producciones de signo artístico literario, de rasgos comunes y compartidos con otras producciones literarias a las que se tiene acceso en tempranas etapas de formación lingüística y cultural.

Es considerado un proceso de desarrollo de capacidades alcanzadas, resultado de la articulación entre sus conocimientos literarios, a través del contacto directo y disfrute de la obra literaria.

El texto literario se observa como un complejo que interviene en nuestra construcción cultural. El contexto es un elemento dentro del esquema comunicativo; pues el texto forma parte de  un acto de comunicación, porque dentro de él se evidencian sus vínculos con la cultura.

LA POESÍA CERCA DE MÍ

FUERA DE SI

PARA RECORDARTE ES PRECISO SOÑAR,

CON OJOS AMANTES MIRAR TU ARMONIOSA FIGURA

Y SENTIR QUE NO HA TRANSCURRIDO LA TARDE

DONDE LA AUSENCIA LEVANTA ESPIRALES DE LAMENTOS

PIENSO EN TUS PUPILAS, 

ESPEJOS QUE QUEDARON PERDIDOS

TU MIRADA AMOROSA ME INVOCA A LOS CIELOS POBLADOS 

RADIANTES IMÁGENES DE ,MI GOZO

INÚTILMENTE LOS RECUERDOS INTENTAN TRASLADARME  PERO ESTOY EN MANO DE LA SOLEDAD

TODOS LOS PASO SE ME FUERON CAYENDO, 

VIVO EN UNA ESPERANZA INMARCHITABLE, 

EN VANO TE NOMBRA EL VIENTO GIMIENDO  

QUIERO RECORDAR TU VOZ HASTA ESCUCHARLA, 

Y PENSAR QUE AL PASAR LA LEJANÍA, DESPERTARÉ TU OÍDO

AGUARDANDO TU REGRESO A TRAVÉS DE UNA SOMBRA EN LA NOCHE 

EN LA AURORA TRIUNFAL DE TU PRESENCIA,

EL SILENCIO HA TENIDO PENUMBRAS, 

FLORECIERON ROSAS DE NUESTRAS MANOS ENLAZADAS.

https://www.youtube.com/watch?v=vryZYqoCZrQ

UNA MÁS DE CULTURA

Mi aventura como minera... Mina Las Dos Estrellas 

 “Donde otros expoliaron riqueza…  Nosotros sembramos cultura”

Gustavo Bernal Navarro

Con esta frase comienza el recorrido por las salas de este peculiar museo, salas en las que no solo se muestran imágenes y piezas con un gran valor cultural, pues también hay en ellas una gran  historia, historia de un pueblo en el que a pesar del abuso de trabajo no dejo de existir una identidad.

En su gran auge llegó a ser una de las principales minas del país. Con la Revolución decayó la producción minera, se cerraron casi todas las minas del país, pero ésta siguió trabajando.

En 1987 un error técnico de la mina sepultó la tercera parte del pueblo de Tlalpujahua, lo que ocasiona que la mina quede abandonada.

Gustavo Bernal Navarro después de vivir por un tiempo en la ciudad de México regresa al pueblo de Tlalpujahua y funda el actual museo tecnológico, con piezas que se emplearon en el cotidiano trabajo de la anteriormente mina, y que se mantienen para visita de los espectadores.

Durante el recorrido se puede entrar a lo que es el túnel de la mina, y aunque por seguridad no se permite ingresar a gran profundidad la experiencia es única. Como últimas salas de visita se encuentran la galería de pinturas del fundador del museo, quien menciona en cada una de sus pinturas: LA CULTURA AL IGUAL QUE EL SOL Y EL AIRE SON GRATIS.

Feria de la esfera

Como en cada año, se lleva a cabo en el auditorio municipal  de Tlalpujahua, Michoacán del 02 de octubre al 15 de diciembre, en esta exposición se presentan una gran variedad de figuras de cristal.

En la exposición no solo se puede admirar la gran dedicación y arte que conlleva realizar este tipo de objetos, sino que también sale a flote la gran creatividad que tienen las personas que realizan este oficio. A lo largo de la exposición se llevan a cabo actividades culturales, que si bien no son diariamente, debido a la extensión de la exposición, si se realizan constantemente. Entre estas actividades  de interacción se hallan talleres de decoración de esferas, presentación de villancicos y algunos bailes típicos de la región. 

MUSEO DE LOS HERMANOS LÓPEZ RAYÓN 

Un pequeño museo, en el que se continua descubriendo todo lo referente a la minería, aquí se puede encontrar la continuación al recorrido del museo dos estrellas, pues se muestran algunas piezas que durante su auge, fueron de gran importancia para la minería y para el estado de Michoacán. En este museo se presenta una gran galería de imágenes que muestran como era antiguamente la mina dos estrellas, de la misma manera presenta una gran variedad de artefactos y minerales. 

 

ASISTIENDO AL TEATRO JUÁREZ

El día 25 de octubre se presentó, dentro de las instalaciones del teatro Juárez en el municipio del oro, una representación teatral de las tradiciones del día de muertos en este municipio, en la representación mostraron la manera en la que esta tradición es abordada en diferentes sociedades y antes diferentes culturas.

La presentación se hizo de manera gratuita para el público general y se llevó a cabo por algunos de los habitantes de esta comunidad.

1ra jornada de intervención

SECUNDARIA GENERAL NO. 0020 "NIÑOS HÉROES" 

13-17 DE OCTUBRE 

FOMENTANDO LA LECTURA 
Durante la primera jornada de intervención docente que se realizó en la semana del 13 al 17 de octubre, los alumnos de los grupos 1° “C”, 3° “A” y 3° “B” fueron participes del inicio del proyecto: Y… ¿luego? Imagina que sucede, el que se basa principalmente en la lectura por acompañamiento, y tiene como objetivo principal acercar a los alumnos a la lectura, generándoles un gusto o interés por la misma.

Iniciando su trayecto como lectores, los alumnos se acercan de manera indirecta a la lectura, pues participan activamente en la interacción escritor- lector.

La actividad consistía en leerles  en voz alta una historia y antes de que ésta finalizara, tenían que redactar un final alternativo de lo que creían sucedería o bien,  la manera en la que les gustaría que concluyera dicha historia,  esta actividad en el caso de 3° A y 3° B; y en el caso de 1° C tenían que realizar un dibujo de cómo se imaginaron a los personajes y como creían que sucedían las cosas en el relato.

MEDIADOR EN LA FORMACIÓN DE LECTORES

En la escuela secundaria general no. 0020 “Niños Héroes”  se lleva a cabo semanalmente un proyecto de acompañamiento lector, pues cada viernes durante la sesión de español se realiza la lectura de algún capítulo del libro que se esté leyendo en el grupo y al finalizar la lectura se hace alguna actividad de comprensión, se les dicta a los alumnos algunas preguntas que tienen que resolver de acuerdo a lo que ya se leyó.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA	La mayor parte de los alumnos de secundaria que no tienen el hábito de la lectura, no lo hacen porque encuentran aburrido el acto de leer.
NOMBRE DEL PROYECTO	Lectura en voz alta y en conjunto.
NOMBRE CON MARKETING	Y… ¿luego? Imagina que sucede.
OBJETIVOS	ü  Identificar las lecturas que les atraen a los adolescentes para intensificar su uso en las aulas. ü  Desarrollar la imaginación de los alumnos. ü  Ampliar el uso de vocabulario de los adolescentes.
ENFOQUE  INTERDISCIPLINARIO	Cualquier asignatura se puede involucrar,  puede ser de apoyo las academias de orientación y tutoría.
TIEMPO APROXIMADO DE REALIZACIÓN	Al inicio de las sesiones de la asignatura   de español, se le destina 10 minutos aproximadamente a la realización de la actividad.
EVALUACIÓN	©      Participación de los estudiantes. ©      Atención a la lectura. ©      Actitudes ©      Producto de cada sesión (dibujo/final alternativo)

Durante la primera jornada de intervención docente que se realizó en la semana del 13 al 17 de octubre, los alumnos de los grupos 1° “C”, 3° “A” y 3° “B” fueron participes del inicio de un proyecto de lectura por acompañamiento, en el que a los alumnos se les leía en voz alta una historia y antes de ésta finalizara, tenían que redactar un final alternativo de lo que creían sucedería o bien,  la manera en la que les gustaría que concluyera dicha historia, así como incluir un dibujo de cómo se imaginaron a los personajes y como creían que sucedían las cosas en el relato

Redacción de un final alternativo para la

 historia que se les leyó, 

realizado en el grupo 3°"A"

Producto de la lectura del cuento

 "El agua de la vida" de los hermanos 

Grimm en el grupo 1° "C" 

ESTRATEGIAS DE ACERCAMIENTO A LA LECTURA

Objetivo:  

Con las siguientes estrategias de aprendizaje lo que pretendemos es que se fomente la lectura en todos los niveles educativos y también fuera de ellos.

1. LIBRO VIAJERO    La finalidad es escribir un libro entre todos/ as para la biblioteca de aula, contando con la participación de las familias.  Con el libro viajero se consigue que los niños se interesen por la lectura y que vean como ellos mismos también pueden, en colaboración con el resto de la clase, crear un libro. Se trata de un libro con forma de maleta, decorada de manera atractiva, que en un primer momento tiene todas las hojas en blanco, rellenándose poco a poco en cada uno de sus viajes, durante todo el curso. Lleva una primera carta de presentación, donde se cuenta a las familias en que consiste la actividad, siendo la casa del profesor/a, la que visita en primer lugar, sirviendo esto de motivación.

2 LA DRAMATIZACIÓN  La dramatización de un cuento supone, despertar el interés y el gusto del niño hacia la literatura, y por consiguiente hacia la lectura. En ellas se globalizan determinados contenidos del currículo de las distintas áreas, a la vez que nos permite trabajar dichos contenidos de una forma lúdica, activa y atractiva.

Cuando trabajamos dramatizaciones también estamos trabajando:

1.     La comprensión y la expresión oral.

2.     La estructura temporal y espacial.

3.     La capacidad de simbolización.

4.     Las relaciones sociales

5.     La expresión corporal.      

    1.     Se contara el cuento seleccionado. Procurando mantener la atención y el entusiasmo de los alumnos; cambiando de voces, mímica, etc.
2.     Se establecerá un diálogo en el que con preguntas sencillas nos aseguraremos que lo han comprendido: los acontecimientos, quiénes son los personajes, sus características, etc.
3.     Entre todos se contará otra vez el cuento. Recordaremos todos y cada de los personajes, haciendo una lista de ellos para después repartir los papeles.
4.     Se representará el cuento utilizando como escenario toda el aula. El profesor hará de narrador e irá dando pie a las distintas intervenciones en las que los alumnos expresarán con sus propias palabras lo que dice el personaje que les ha tocado representar.
5.     Se preparan los escenarios y los disfraces. No hace falta utilizar muchos recursos, sino algo que caracterice a cada personaje.
Representaremos el cuento en un escenario. Se les indicará a continuación cuáles son los niños y niñas que pueden estar colocados, desde el primer momento, en el escenario, y cuales deber permanecer fuera de él y entrar en el momento oportuno. Una vez hecho esto, estamos en disposición de comenzar la representación

3. CUENTA CUENTOS Divertidas historias tradicionales, decoradas, inventadas, cómicas, históricas, para escuchar y en muchas de ellas para participar, narradas por uno, dos, tres o más actores profesionales que ayudados de divertido vestuario, música, decoración, efectos especiales y el buen hacer del arte de la interpretación, harán que el público asistente se eleve a otro nivel, visitando personajes y lugares muy, pero que muy divertidos, entretenidos, reinventando la realidad.

4. VEO VEO Se elige una letra y el sonido que hace y luego se buscan objetos, sea en la casa o en la escuela, que comiencen con ese sonido, (perrito, princesa, pluma y pelota para la letra "P", por ejemplo).

5. LEER, PRODUCIR Se les lee un libro o historia, después los niños  hacen un dibujo relacionado con la historia que acaban de escuchar. Al finalizar el dibujo se les pide que describan la imagen que dibujaron o que  digan algo acerca del cuento que se leyó. 

Este tipo de actividades de escritura son una forma  para mejorar las habilidades lingüísticas y la alfabetización.

EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN DEL HÁBITO LECTOR

Infancia: durante esta edad aun no desarrollaba el hábito lector como tal, pues en mis actividades de interés no se encontraba leer. Las lecturas que realice en esa época las lleve a cabo más por una imposición que como un ejercicio que generara placer. En la escuela, los libros que nos proponían los leía como un requisito para tener una buena calificación, y eran en mayor cantidad contraponiendolos con los libros que leía por iniciativa propia.  

Durante la infancia nuestros padres o los profesores son los que, en la mayoría de los casos, nos leen, pues son ellos los que leen en voz alta permitiéndonos imaginar la historia, los personajes, los contextos, los desenlaces, en fin el libro en su totalidad, iniciando así el interés por leer.

Algunos de los libros que leí a esa edad, y fueron de gran significado para mi, son:

*Corazón diario de un niño
                               *Donde habitan los ángeles

Adolescencia: Dicen que los padres son el ejemplo de los niños, y en parte, así lo es. Durante la adolescencia tuve una gran influencia por parte de mi papá para iniciarme como lectora. Después del esfuerzo que le puse a dicha actividad con el fin de ganar un concurso, encontré en ella un gran refugio y compañía. 

Algunas ocasiones era mi papá el que, al darse cuenta que dejábamos (mi hermana y yo) de leer, nos compraba libros que nos llamarían la atención. Varios libros que nos regaló  eran de películas que nos gustaban mucho, como es el caso de Harry Potter y El señor de los anillos, invitándonos así, a leer. 

Fue variada la lista de los libros que leí a esa edad, sin embargo fueron pocos los que realmente me dejaron marca, algunos de ellos son:

• ¿Por qué a mi?
• Segunda estrella a la derecha
• Harry Potter (Saga)
• Oliver Twist 
• Un pacto con el diablo
• Los fantasmas de pico de cuervos

Juventud:  Conforme va pasando el tiempo te das cuenta que leer, es una de las mejores actividades que puedes llevar a cabo, pues a parte de todos los beneficios que te otorga no solo al hablar, si no también al escribir, te regala relajación, aventuras y una buena compañía. 
Actualmente la lectura se a convertido en una de mis actividades preferidas, pero no solo para pasar el rato, pues también lo es como un hábito, ya que lo realizo constantemente. 
Leer, en mi familia es una actividad que predomina, pues no solo soy yo quien lleva a cabo esta actividad placenteramente, ya que mis hermanas y mis papás también lo hacen.
Los libros que más me han gustado a esta edad son:

• Los juegos del hambre (saga)
• En los zapatos de Valeria
• Bajo la misma estrella
• Buscando a Alaska
• Las ventajas de ser invisible
• Memorias de un amigo imaginario 
• A tres metros sobre el cielo
• La ladrona de libros 
• Buenos días princesa
  
  
    
   
  
  
  
  
   

HISTORICIDAD COMO LECTOR

   A lo largo de mi formación escolar me he encontrado con un sin fin de profesores que de alguna manera, intentan fomentar en sus grupos la lectura, sea por requisito de cumplir un aspecto que el programa les pide, o por la buena intención de formar grandes lectores.

  Algunas de las estrategias empleadas, si bien no eran eficientes en el grupo, pues no generaban en más de uno esa intriga de leer (me incluyo en ellos), al menos conseguían que no solo el profesor sino todos los actores educativos, se fijaran como meta formar alumnos lectores.

En la primaria en la que asistí la lectura era un aspecto importante para las evaluaciones, pues si no leías al menos un libro del rincón tu promedio descendía, por lo que veíamos la lectura como una imposición que podíamos negociar. Las estrategias tenían que cambiar, y lo hicieron, ahora en lugar de leer un libro cada dos meses, asistían a la institución cuenta cuentos, que conseguían que de manera inconsciente nosotros decidiéramos leer el libro que nos había contado, pues no nos contaban el final, y era tanta la emoción y curiosidad que generaban que pedíamos leer el cuento y saber como concluía. 

Pero en la secundaria la historia no fue tan bonita, pues los exámenes de los libros que teníamos que leer no se hicieron esperar, y como era de suponer, la lectura volvió a ser  el castigo para los adolescentes. 

 En mi caso la historia de rivalidad con los libros cambio cuando llevaron a cabo dentro de la escuela un concurso de fluidez y compresión lectora (consistía en que la profesora encargada de español de entre todos los alumnos del grupo elegía a los 3 que mejor leyeran en voz alta, estos concursaban con los 3 de todos los grados y grupos, y se seguían eligiendo a los lectores sobresalientes, así hasta conseguir al que hiciera una mejor lectura en voz alta de la institución), y que después de gran dedicación y esfuerzo conseguí ganar. Pero la mejor recompensa no fue ganar el concurso, si no más bien lo fue que encontré en cada libro que leía un nuevo mundo, un lugar en el que podía refugiarme sin tener que ser molestada por nadie. 

La lista de libros en mi repertorio creció, aunque en un principio no sabía que era lo que más me gustaba leer, profesores y familiares me recomendaban algunos títulos que consideraban "buenos", pero en lo personal, podía terminar de leerlos y no sentir que dejó huella en mi, no tenía deseo de volver a revivir esa historia. 

Probé encontrar mi afición en la literatura fantástica, debido a que siempre me ha gustado Harry Potter, empecé leyendo esos libros, y definitivamente, ese era mi estilo de lectura. Continué leyendo sagas parecidas a ésta, pero no me cerré a otro tipo de escritos, permitiéndome conocer distintos estilos de literatura, otros escritores y diferentes y nuevas historias.