Un libro, un nuevo mundo: mi experiencia como lector

En la escuela secundaria general no. 0020 “Niños Héroes” se lleva a cabo semanalmente un proyecto de acompañamiento lector, pues cada viernes durante la sesión de español se realiza la lectura de algún capítulo del libro que se esté leyendo en el grupo y al finalizar la lectura se hace alguna actividad de comprensión, se les dicta a los alumnos algunas preguntas que tienen que resolver de acuerdo a lo que ya se leyó.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA	La mayor parte de los alumnos de secundaria que no tienen el hábito de la lectura, no lo hacen porque encuentran aburrido el acto de leer.
NOMBRE DEL PROYECTO	Lectura en voz alta y en conjunto.
NOMBRE CON MARKETING	Y… ¿luego? Imagina que sucede.
OBJETIVOS	ü Identificar las lecturas que les atraen a los adolescentes para intensificar su uso en las aulas. ü Desarrollar la imaginación de los alumnos. ü Ampliar el uso de vocabulario de los adolescentes.
ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO	Cualquier asignatura se puede involucrar, puede ser de apoyo las academias de orientación y tutoría.
TIEMPO APROXIMADO DE REALIZACIÓN	Al inicio de las sesiones de la asignatura de español, se le destina 10 minutos aproximadamente a la realización de la actividad.
EVALUACIÓN	© Participación de los estudiantes. © Atención a la lectura. © Actitudes © Producto de cada sesión (dibujo/final alternativo)

Durante la primera jornada de intervención docente que se realizó en la semana del 13 al 17 de octubre, los alumnos de los grupos 1° “C”, 3° “A” y 3° “B” fueron participes del inicio de un proyecto de lectura por acompañamiento, en el que a los alumnos se les leía en voz alta una historia y antes de ésta finalizara, tenían que redactar un final alternativo de lo que creían sucedería o bien, la manera en la que les gustaría que concluyera dicha historia, así como incluir un dibujo de cómo se imaginaron a los personajes y como creían que sucedían las cosas en el relato

Redacción de un final alternativo para la

historia que se les leyó,

realizado en el grupo 3°"A"

Producto de la lectura del cuento

"El agua de la vida" de los hermanos

Grimm en el grupo 1° "C"

Objetivo:

Con las siguientes estrategias de aprendizaje lo que pretendemos es que se fomente la lectura en todos los niveles educativos y también fuera de ellos.

1. LIBRO VIAJERO La finalidad es escribir un libro entre todos/ as para la biblioteca de aula, contando con la participación de las familias. Con el libro viajero se consigue que los niños se interesen por la lectura y que vean como ellos mismos también pueden, en colaboración con el resto de la clase, crear un libro. Se trata de un libro con forma de maleta, decorada de manera atractiva, que en un primer momento tiene todas las hojas en blanco, rellenándose poco a poco en cada uno de sus viajes, durante todo el curso. Lleva una primera carta de presentación, donde se cuenta a las familias en que consiste la actividad, siendo la casa del profesor/a, la que visita en primer lugar, sirviendo esto de motivación.

2 LA DRAMATIZACIÓN La dramatización de un cuento supone, despertar el interés y el gusto del niño hacia la literatura, y por consiguiente hacia la lectura. En ellas se globalizan determinados contenidos del currículo de las distintas áreas, a la vez que nos permite trabajar dichos contenidos de una forma lúdica, activa y atractiva.

Cuando trabajamos dramatizaciones también estamos trabajando:

1. La comprensión y la expresión oral.

2. La estructura temporal y espacial.

3. La capacidad de simbolización.

4. Las relaciones sociales

5. La expresión corporal.

  1.     Se contara el cuento seleccionado. Procurando mantener la atención y el entusiasmo de los alumnos; cambiando de voces, mímica, etc.
2.     Se establecerá un diálogo en el que con preguntas sencillas nos aseguraremos que lo han comprendido: los acontecimientos, quiénes son los personajes, sus características, etc.
3.     Entre todos se contará otra vez el cuento. Recordaremos todos y cada de los personajes, haciendo una lista de ellos para después repartir los papeles.
4.     Se representará el cuento utilizando como escenario toda el aula. El profesor hará de narrador e irá dando pie a las distintas intervenciones en las que los alumnos expresarán con sus propias palabras lo que dice el personaje que les ha tocado representar.
5.     Se preparan los escenarios y los disfraces. No hace falta utilizar muchos recursos, sino algo que caracterice a cada personaje.
Representaremos el cuento en un escenario. Se les indicará a continuación cuáles son los niños y niñas que pueden estar colocados, desde el primer momento, en el escenario, y cuales deber permanecer fuera de él y entrar en el momento oportuno. Una vez hecho esto, estamos en disposición de comenzar la representación

3. CUENTA CUENTOS Divertidas historias tradicionales, decoradas, inventadas, cómicas, históricas, para escuchar y en muchas de ellas para participar, narradas por uno, dos, tres o más actores profesionales que ayudados de divertido vestuario, música, decoración, efectos especiales y el buen hacer del arte de la interpretación, harán que el público asistente se eleve a otro nivel, visitando personajes y lugares muy, pero que muy divertidos, entretenidos, reinventando la realidad.

4. VEO VEO Se elige una letra y el sonido que hace y luego se buscan objetos, sea en la casa o en la escuela, que comiencen con ese sonido, (perrito, princesa, pluma y pelota para la letra "P", por ejemplo).

5. LEER, PRODUCIR Se les lee un libro o historia, después los niños hacen un dibujo relacionado con la historia que acaban de escuchar. Al finalizar el dibujo se les pide que describan la imagen que dibujaron o que digan algo acerca del cuento que se leyó.

Este tipo de actividades de escritura son una forma para mejorar las habilidades lingüísticas y la alfabetización.